所以，辅导班只是在增加孩子的压力吗？考级证书只是功利的追逐吗？
未必吧。
现在，我倒是更愿意相信“一分为二”“主流支流”的观点，愿意相信那些逼孩子学钢琴的妈妈，兴许只是为了磨一个孩子的耐性；带孩子学英语的妈妈，可能只是怕孩子起步阶段掉队太多打击自信……我渐渐开始知道，有许多坚持，并不是为了成名成家。而为了这些坚持的实现，更多父母在咬着牙扛。
所以，寒来暑往，每周坚持往辅导班跑，最考验的不是孩子的毅力，而是父母的精力。
也因此，那些关于教育的话题，真是不能一竿子打死——不仅不能非黑即白、以偏概全，而且还要用发展的眼光看问题。
举个例子。
咚姑娘参加的辅导班，从学龄前的舞蹈、轮滑，到后来的国际象棋、英语、硬笔书法，每一个都是她自己选择、自己拍板。我像所有那些妈妈一样只对她提出一个要求：你可以不学钢琴不学小提琴，但请务必把你选择的事情坚持好。（天晓得在说这句话的时候我内心有多纠结，因为作为一名艺术院校毕业生，我多么希望她能学一门乐器啊！）
总的来说，她坚持得不错——但，仍然会有舍弃。
比如，她渐渐开始感觉到国际象棋的孤独——在长达一年半的学习过程中，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷都不会下国际象棋，唯一愿意陪咚姑娘练习的，是小她一岁九个月的弟弟叮叮。当然，叮少年技术很烂。
终于到了晋级赛打得无比辛苦的那一天。我陪赛，也全程听身边的家长们聊天——除非是特别爱好此道的孩子，能够自行坚持用iPad练习下棋，否则绝大多数孩子学下棋的最大回报，不过是凝练一些诸如“坐得住”“懂推理”“学会走一步看三步”的习惯，而棋艺水平却始终卡在某个瓶颈上，难以突破。
我不怕“难以突破”，因为倘若真的喜欢，终会有突破瓶颈的那一天，但我观察着观察着，却发现这个小女孩，她真正凭着爱好在坚持的，是阅读与写作。
是的，写作。
不是写作文，是写故事。
我已经无从追溯她是从什么时候开始迷上了写作，但我知道她和我少年时一样，走近写作的原因不过是“书看多了发现很多故事不过尔尔，从模仿开始我也能写出类似文章”，如此。
初生牛犊不怕虎的咚姑娘已经在小练习册上夹杂拼音写完了很多故事——看完罗尔德•达尔，她写的故事里就有了玛丽小姐和罗德先生；看完沈石溪，故事里的主角就是一只狼；看完阳光姐姐小书房，故事里就多了个小女孩，和她的同班同学们一起竞选班长、比赛歌唱……
直到某一天，她看见我新书的第六稿提纲，模仿着给自己的新故事写出了清晰的人物小传。又过几天偶然看见了我正在修改的剧本，她就给“小饭桌”的同学们编出了几幕逻辑混乱，但小朋友们演得乐此不疲的情景剧。也因为我和叮叮、咚咚的三人鉴赏小组在去电影院看电影之余还常常利用周末一起在家里用投影仪看电影，边看边讨论……后来有一天，咚姑娘给我分享她图文并茂的新故事，那一组组图画俨然就是一组稚嫩的分镜头剧本，甚至当中还有一组完整的正反打镜头，生动勾勒了两个主人公的表情和动作！
我惊呆了。
思考很久，在认真与咚姑娘讨论后，经过她的权衡，我们都觉得没有必要再拘囿于所谓坚持与恒心的说法——因为如果有更好的条件呵护她的爱好与另外的坚持，那为什么非要停留在唯一选择项？
2018年春天，我们停掉了咚姑娘的国际象棋课，开始增加一门授课时间、内容都随意的《艺术鉴赏与故事写作》，授课人——妈妈。
咚姑娘很开心。
虽然，连她自己都说：“我要变成妈妈的小白鼠了！”
嗯，定位很准确，认知很清晰！
毕竟，我的目标，不仅是把一些探索中的经验分享给叮叮和咚咚，还希望在验证和完善这些经验与方法后，能把更多适合小朋友的故事创作技巧分享给更多热爱写作的孩子，帮助他们圆一个小小梦想。
所以，这一次改变，和“没有毅力”“不能坚持”没有半毛钱关系，而是克服一点人云亦云之后，毅然放弃一些什么，重新积累一些什么。
毕竟，对父母而言最重要的，不是你取得怎样的成就，我的孩子——而是你深知所爱，勇于尝试、坚持思考，并能从中得到快乐。
这样说的时候，我们的叮少年也即将从幼小衔接班毕业了。是的，每当说到“是否要上幼小衔接班”这个话题时，我不止一次被人抨击——以咱孩子的智商，还用上衔接班吗？你小心过犹不及挫伤孩子的学习积极性！你到孩子三四年级的时候一定会后悔的……
可是，要说这些问题我都考虑过，你信吗？
有了孩子之后，我好像自然进化为情报信息员，通过试听课程、收集口碑、网搜舆论等若干方式，先比较过距家三公里内的早教班，最后选定的那家课程不会太累，早教班老师就是幼儿园小小班的班主任，便于完成自然过渡，适当克服分离焦虑，而后来叮叮和咚咚的表现也的确印证了“主场作战”的心理优越性；后来比较过三公里内的名牌与普通小学，甚至还驱车十几公里考察了某知名小学分校的基建工作，最后还是选定离家五百米的一所口碑甚好的小学，最滑稽的是我家的房子完美避过了该小学学区，于是只好另买一套学区房并一夜回到解放前……
再后来就是考察幼小衔接班了，我认真分析了叮叮和咚咚二人从蒙氏幼儿园毕业后的长处与短处，再次分析遍了三公里内的那个圈，最后选定的衔接班其实只是叮叮和咚咚所在幼儿园顺势升班的过渡阶段——仍然是熟悉的教室、熟悉的操场，且只放了很少一部分课程在“学习如何握笔、写数字0～9”上，而更多时间是用来上美术课、声乐课、京剧课、手工课、阳光户外课……所谓衔接，更多的是培养孩子们坚持45分钟不乱跑的上课习惯与尽量不走神的听课习惯。课程并不紧张，每晚回家的“作业”多是给爸爸妈妈背诵一首诗歌，但还用神奇编码教会了不会写字的小朋友如何记作业。
咚咚从这里毕业走进小学，叮叮带着满脸向往的微笑又走进这里。我不知道如何在效果上判断这个衔接班的优劣，但我知道咚姑娘一路上适应良好，并没有发生“上小学后因为觉得无聊而不再认真听讲”的情况。相反，她对课程充满好奇，早早就买回小学六年的语文、数学教材，因为想看看后面还要学些什么；叮叮的反应更直接一些，大约就是每天接他回家时都要和小伙伴告别超过十分钟，问他“今天开心吗”，答案永远是雀跃笃定的“开心”！
……
所以，辅导班到底要不要上？学前班到底是不是有过无功？早教班真的有用吗？考级真的纯功利吗？学区房到底有没有购买的意义……
前后围绕着“教育”这个话题的问题有那么多，但实际上，班和班不同，孩子和孩子有差异，家庭成员是两代还是三代共同生活也自然不一样。真正影响孩子的，是我们自己的态度，毕竟，外因总要通过内因发挥作用。
作为一块多年的废物点心，我的人生其实一直缺乏尖锐迅捷的判断——我会权衡很久，过去叫作“选择障碍”，三十岁之后发现或许也是一种慎重。我们告诉孩子这世界不是非黑即白，首先我们要让自己知道，这世界上万事万物都有万千可能，武断会伤害的，兴许也包括自己。
所以，在新问题层出不穷的路上，我们有心观察、多听多问，还是不要急着下结论。
凡事，走走看。